Perception de l'adolescent de l'échec de William Allan Kritsonis, PhD
Perception de l'adolescent de l'échec de William Allan Kritsonis, PhD
L'exposé suivant a été rendu par William Allan Kritsonis cours de l'été 1971, à Seattle Pacific University. A l'époque, Kritsonis achevait le diplôme de master en l'éducation et l'exposé a été présenté devant un public d'étudiants diplômés et des professeurs, satisfaisant ainsi l'une des conditions spéciales nécessaires pour le diplôme. La conférence a influencé beaucoup des personnes profondément, les obligeant à réévaluer leurs propres attitudes sur le succès et l'échec.
Perception de l'adolescent de l'échec
Plus d'un millier d'étudiants se suicident chaque année. Ils avaient leur ensemble vie devant eux, et en quelque sorte, ils ont perdu espoir. Personne ne s'en souciait, pensaient-ils, la vie n'était pas digne d'être vécue. On se demande: Est-ce là tout ce qu'il ya?
Le suicide est certainement l'ultimate self-punition pour avoir échoué. La vie n'était plus la peine de la lutte, l'effort, la volonté.
Je tiens à Jetez un coup avec vous à la notion d'échec, la façon dont les adolescents à l'école secondaire et le collège il voir et ce que nous, en tant que parents et enseignants, leur ont appris à ce sujet.
Nous avons tous avait une part, et nous avons tous dû faire face avec lui et de décider ce qui signifie en réalité l'échec de chacun de nous individuellement.
Le succès est important dans notre société, plus important, certes, que le désir de vivre sainement et de profiter des bonnes choses de la vie que l'on a travaillé. réussite pour elle-même est évalué à valeurs, et je croyais à tout prix, et la route du succès rationalisé au nom de l'American way grande concurrence, au détriment de l'honnête et peut-être raison.
Le «F» de l'échec est devenue tellement peur que nous en matière d'éducation avons amélioré notre système de marquage dans la préférence pour U et les attitudes E sans la restructuration de nos attitudes de ceux qui devraient le savoir.
Nous sont susceptibles d'être très objectif quand nous regardons nos étudiants et nous donnons
leur ce qu'ils méritent et ce faisant, se sentent très béat. Nous avons donné à la matière, nous avons donné les examens et maintenant il en résulte, comme la nuit succède au jour, que nous donnons à ces marques. Pourtant, on oublie qu'il ya beaucoup plus qu'un professeur donne à son ou des étudiants, de gré ou de force. Un professeur donne un exemple de la façon de voir la vie et les gens. Et si l'échec est considéré comme le pire des sorts, si c'est quelque chose qui est donné la connotation de honte, de dévalorisation et de désespoir, alors effectivement, nous avons appris beaucoup plus que l'anglais ou l'histoire ou les mathématiques.
Adolescence marque la période difficile de mai de recherche qui ont des effets significatifs sur la structure de la personnalité ultérieures, sur les ajustements plus tard dans les années à venir. Probablement, ce qui apporte le plus grand montant de l'égalisation l'équilibre à la période de l'adolescence est la présence de personnes importantes dans la vie de l'adolescent. Comme les gens deviennent tellement important pour lui, c'est l'importance de certaines personnes qui ont cet ingrédient de compassion qui peuvent aider l'adolescent à passer par ce déploiement, la période de transition dans la plénitude de la vie adulte.
Le monde est plein de gens qui ont peur qu'ils échouent à certaines tâches ou un but et qui parviennent en général à éviter de vouloir pour ce qu'ils veulent, car ils interprètent l'échec comme le pire de tous les crimes possibles.
Dans une étude, il a été constaté que les situations de compétition autour de deux motifs principaux: soit d'atteindre le succès … ou pour éviter l'échec. The Strivers-de succès ont été retrouvés plus susceptibles d'être middle-of-the-roaders dans leurs aspirations ou ambitions, où, à l'échec-Avoider sera soit excessivement prudent ou téméraire extravagance dans les choses qu'il essaie. Parce que l'échec est pénible, il choisira une ou l'autre extrême, plutôt que de prendre la chance de 50-50.
Sentiment d'adéquation et de la réussite mai dépendent plus de l'acceptation de soi que sur la réalisation effective. Indépendamment de leurs performances réelles d'essai, l'auto-tendent les élèves acceptent d'être optimiste, non anxieux, et non concurrentiels. Auto-rejetant ceux sont anxieux et peu réaliste dans la fixation d'objectifs.
Dans une autre étude, les sujets ont été invités à s'évaluer sur une liste de traits comme ils pensaient qu'ils étaient, comme ils l'espéraient, ils étaient, comme on craignait qu'ils étaient, et comme ils le pensaient les autres considérés eux. Le groupe avait d'abord été classés comme stables et instables sur la base d'un inventaire de personnalité. Le groupe stable noté eux-mêmes supérieurs et il y avait moins d'écart entre leurs auto-évaluations et leur mode de pensée d'autres les taux de change. Ils étaient également mieux aimé, mieux adaptés socialement, moins la situation dominée, et a montré un comportement moins sur la défensive.
Environ la moitié de ceux qui entrent ruptures au collège. Bon nombre sont dans les plus hauts niveaux de capacité. Lorsque les élèves ont décroché, il est généralement entendu qu'ils ont échoué. Au niveau collégial, une grande attention a été accordée à la question: «Que pouvons-nous apprendre de ceux qui ont échoué dans le passé qui va nous permettre de rejeter les personnes semblables qui susceptibles de demander l'admission à l'avenir? "peu de considération est accordée à la question:« Quel pourrait être l'institution de faire pour prévenir l'échec, contribuer à corriger lacunes au sein du collège et avec l'élève, qui produisent de l'échec? "
Raisons de venir à l'université sont toujours multiples. Le stress est habituellement placé sur l'un ou l'autre de celles-ci:
– D'obtenir un emploi mieux rémunéré
– État d'un degré
– La vie sociale, tous mes amis vont
– Éviter de travailler
– Vous marier
– Parce que des parents
Beaucoup sont déçus par ce qui est attendu d'eux. Beaucoup trouvent que ce sont les mêmes vieilles choses comme l'école secondaire, toutes ces choses qui ne sont pas pratiques. Les personnes qui étaient avides d'apprendre à trouver que ce n'est pas le genre de défi qu'ils avaient prévu.
Beaucoup d'étudiants entrant sommes désolés des temps, ils gaspillés dans l'école secondaire. Ils n'ont pas essayé assez dur, ils ne s'appliquent pas elles-mêmes, ils étaient plus intéressés par l'athlétisme, la vie sociale, ou d'autres choses. Si l'on remonte un peu, nous constatons qu'il ya avait beaucoup de choses qu'ils étaient préoccupés au cours de ces jours-là des choses qui ont été, en effet, sont plus importants à eux à l'époque que la géométrie ou de l'histoire américaine, un qui, parfois, ont été bien plus nécessaire et urgent, afin qu'ils puissent grandir. Mais, ceux qui observent l'adolescent en haut école sont très souvent pas conscience de ce qu'il doit faire face et ne sont pas en mesure de comprendre pourquoi il ne peut s'atteler. Ce qu'ils ne peuvent pas comprendre, c'est que la raison est … qu'il ya beaucoup de choses que les l'adolescent cherche à accomplir le travail scolaire et donne souvent de lui avec aucune stimulation, aucun incitatif pour les intérêts ou la participation. L'école est juste un ennui! Et les enseignants sont un ennui! Et les adultes, en général, sont un ennui! Adultes parlons sans cesse, mais ce qu'ils disent souvent ne semble pas vouloir dire quelque chose.
Un nouvel intérêt peut être suscité à l'école quand il ya un enseignant qui ne signifient quelque chose. Mais il faut plus d'un enseignant de faire un programme scolaire concernée. Lorsque la concurrence et le succès sont des ingrédients importants de un programme, alors nous sommes portés à être de créer égocentrique (ou auto-centré) d'intellectuels qui se gausser de leurs réussites comme ils regardent vers le bas sur ceux qui ont réussi à développer un sentiment d'inutilité Parce qu'ils ont perdu et perdu et perdu, et la crainte qu'ils ne seront probablement jamais gagner et seuls ceux qui gagnent sont importants.
Notre tâche doit être d'aider l'adolescent de voir que l'échec n'est ni bonne ni mauvaise. Il est, cependant, et fait inévitable de la réalité. La façon dont nous l'utilisons dans notre vie va déterminer, en fin de compte, son caractère bon ou mauvais pour nous.
Chacun de nous doit apprendre à vivre avec certaines limites dans la capacité. Ce n'est que lorsqu'une personne tombe constamment inférieur à la norme des zones qui semblent importantes pour lui que la capacité inférieure constitue une sérieuse limitation.
D'après des études à la fois élevés et sous-performants à l'école secondaire, le schéma de la relation entre le concept de soi et la réalisation devient plus clair. Il existe une relation entre image de soi positive et de réussite élevé, concept négatif de soi et l'échec. La recherche n'indique pas qui est cause ou effet. Chances nous pouvons voir un modèle circulaire commençant plus tôt avec la perception ou d'expériences. Chaque expérience contribue à la vision de l'évolution de l'adolescent de lui-même, qui, à son tour, devient un guide pour l'action future.
La pression parentale pour le succès semble se poser naturellement de la volonté d'un parent que l'enfant doit avoir la meilleure que le monde a à offrir, et pourtant … en Du même souffle, elle mai être que beaucoup d'entre eux voient l'échec que leur fils ou leur fille mai visage comme un échec pour eux-mêmes. De nombreux parents veulent que leurs enfants soient un crédit pour eux, sans oublier que si un enfant est un crédit à elle-même, l'autre suivra naturellement.
De même, il n'est pas important d'être meilleur que le gars à côté autant qu'il est d'essayer de faire de notre mieux. Nous devrions être notre propre chef et les meilleures de la concurrence. Nous ne pouvons pas toujours atteindre notre objectif, mais nous devons trouver de la satisfaction de savoir que nous avons fait de notre mieux. Trop souvent, nous enseignons l'idée de faire des efforts pour réussir à l'école secondaire, au collège, en athlétisme, dans tous les aspects de la vie, pour les mauvaises raisons. Changeons notre propre attitude sur le succès et l'échec.
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William Allan Kritsonis, PhD
(Révisée, Janvier 2010)
William H. Parker Leadership Academy Hall of Honor
En 2008, le Dr Kritsonis a été intronisé au William H. Parker Leadership Academy Hall d'Honneur, Graduate School, Prairie View A & M University – la Texas A & M University System. Il a été nommés par les étudiants de doctorat et de maîtrise.
Dr. Kritsonis Conférences à l'Université de Oxford, Oxford, Angleterre
En 2005, le Dr Kritsonis était un conférencier invité invité à la ronde Oxford Tableau à l'Oriel College à l'Université d'Oxford, Oxford, en Angleterre. Sa conférence s'intitulait Façons de connaître à travers les royaumes de Sens.
Dr. Kritsonis Reconnu comme l'ancien élève émérite
En 2004, le Dr William Allan Kritsonis fut reconnu comme la Central Washington University Alumni Association Distinguished Alumnus pour le Collège de l'éducation et études professionnelles. Dr. Kritsonis a été nommé par les anciens élèves, anciens élèves, amis, professeurs et personnel. La sélection finale est faite par le conseil d'administration de l'Association des anciens. Les bénéficiaires sont CWU diplômés de 20 ans ou plus et sont reconnus pour la réalisation dans leur domaine professionnel et avoir apporté une contribution positive à la société. Pour la deuxième année consécutive, Nouvelles et des États-Unis World Report Central Washington University placé parmi les meilleurs établissements d'élite du public dans l'ouest. CWU, a terminé 12e sur la liste en 2006 de l'enseignement en ligne de "America's Best Colleges ».
Formation académique
Dr. William Allan Kritsonis a obtenu son baccalauréat en 1969 à partir de Central Washington University, Ellensburg, Washington. En 1971, il obtient sa maîtrise en éducation de Seattle Pacific University. En 1976, il a obtenu son doctorat de l'Université de l'Iowa. En 1981, il a été invité Scholar au Teachers College, Columbia University, New York, et en 1987 a été chercheur invité à l'Université Stanford, Palo Alto, en Californie.
Docteur en lettres humaines
Dans Juin 2008, le Dr Kritsonis reçu le doctorat en Lettres et Sciences humaines, École des études supérieures de la Southern Christian University. La cérémonie s'est déroulée à l'Hôtel Hilton à La Nouvelle-Orléans, en Louisiane.
Expérience professionnelle
Dr. Kritsonis a commencé sa carrière comme professeur. Il a servi l'éducation comme principal, surintendant des écoles, directeur de l'enseignement des étudiants et des expériences de terrain, a invité le Professeur invité, écrivain, consultant, rédacteur en chef et éditeur. Dr. Kritsonis a gagné mandat en tant que professeur au plus haut grade académique de deux grandes universités.
Livres – Articles – Conférences – Ateliers
Dr. Kritsonis conférences et organise des séminaires et des ateliers sur une variété de sujets. Il est l'auteur de plus de 600 articles dans des revues professionnelles et plusieurs ouvrages. SON ÉCOLE livre populaire Discipline: The Art of Survival est prévue pour sa quatrième édition. Il est l'auteur du manuel William Kritsonis, PhD sur l'école qui est utilisé par de nombreux professeurs dans les collèges et universités à travers la nation et à l'étranger.
En 2009, le Dr Kritsonis co-auteur du manuel A Journey statistique: Taming of the Skew. Ce livre a été adopté par les professeurs dans de nombreux collèges et universités de toute la nation. Il a été publié par Alexis / Austin Group, Murrieta, en Californie.
Dans 2008-2009, le Dr Kritsonis coécrit le livre enseignement efficace de l'école élémentaire. Les enseignants de première année, ainsi que des éducateurs chevronnés y trouveront des chapitres de ce livre emballé avec des solutions concrètes et viables aux problèmes de classe typique.
En 2007, version Dr Kritsonis »du livre de voies de connaissance par le les royaumes de sens (858 pages) a été publié aux Etats-Unis d'Amérique en coopération avec le soutien financier partiel de professeurs visiteurs, Oxford Round Table (2005). Le livre est le produit d'une collaboration vingt-quatre ans d'efforts a commencé en 1978 avec le regretté Dr Philip H. Phenix. Dr. Kritsonis était en communication constante avec le Dr Phenix jusqu'à sa mort en 2002.
En 2007, le Dr Kritsonis a été le principal auteur du manuel pratique Applications de la recherche et statistiques de base. Le texte prévoit la connaissance du contenu pratique dans la recherche pour étudiants diplômés au niveau du doctorat et des niveaux de maîtrise.
Dr. Kritsonis ' Séminaire et atelier d'écriture pour les administrateurs de publication a été très populaire auprès des professeurs et des praticiens. personnes présentes générer un article qui sera publié dans une revue à comité de lecture au niveau national ou international.
Dr. Kritsonis a voyagé et donné des conférences à travers les États-Unis et le monde entier. Quelques circuits internationaux récents, citons l'Australie, la Nouvelle-Zélande, la Tasmanie, Turquie, Italie, Grèce, Monte Carlo, Angleterre, Hollande, Danemark, Suède, Finlande, Russie, Estonie, Pologne, Allemagne, et beaucoup plus.
Fondateur des revues nationales FORUM – Plus de 4000 professeurs de publication
Dr. Kritsonis est le fondateur de revues nationales FORUM (depuis 1983). Ces publications sont un groupe très respecté de périodiques scientifiques universitaires. Plus de 4000 auteurs ont été publiés dans ces comité de lecture, des revues avec comité de périodiques. En 1983, il a fondé le National FORUM of Educational Administration et Supervision – désormais considéré par beaucoup comme les États-Unis «chef de file reconnu revue universitaire scientifique à comité de lecture en administration scolaire, le leadership et la supervision.
En 1987, le Dr Kritsonis a fondé le Forum national des Applied Educational Research Journal, dont l'objectif est de conjoindre les efforts des chercheurs ont appliqué l'éducation le monde entier avec celles des praticiens de l'éducation. Il a fondé le Forum national des enseignants Education Journal, Forum national Journal of Special Education, Forum national des Questions multiculturelles Journal, International Journal of Academic Scholarly intellectuelle Diversité, International Journal of Management, Business, et de l'administration, et le FORUM DE DOCTORAT – National Journal for L'édition et de mentorat de recherche de doctorat. Le Forum de doctorat est la seule revue à comité de lecture en Amérique engagée à publier doctorants pendant qu'ils sont inscrits dans des travaux de cours dans leurs programmes de doctorat. En 1997, il fonde la revue en ligne Division des Journaux du Forum national qui publie académiques des articles scientifiques à comité de lecture quotidiennement sur le site: www.nationalforum.com. Plus de 500 professeurs ont publié en ligne. En Janvier 2007, le Dr Kritsonis établies au point: sur les collèges, les universités et les écoles.
Professorales Rôles
Dr. Kritsonis a servi dans professorale rôles à la Central Washington University, Washington, l'université de Salisbury, Maryland; Northwestern State University, Louisiana; McNeese State University, Louisiane, et la Louisiana State University, Baton Rouge, dans le Département des services administratifs et de fondation.
En 2006, le Dr Kritsonis publié deux articles dans les deux volumes de l'Encyclopedia of Educational Leadership et administration publié par Sage Publications, Thousand Oaks, en Californie. Il est examinateur national pour le Journal de la recherche sur le leadership, University Council for Educational Administration (UCEA).
En 2007, le Dr Kritsonis a été invité à écrire une histoire et philosophie de l'éducation de l'ABC-CLIO Encyclopedia of World History.
Actuellement, le Dr Kritsonis est professeur de leadership pédagogique à Prairie View A & M University – Membre de la Texas A & M University System. Il enseigne au programme de doctorat in Educational Leadership. Dr. Kritsonis enseigné la session inaugurale de classe dans le programme de doctorat au début de l'automne 2004, l'année universitaire. En Octobre 2006, le Dr Kritsonis présidé la première étudiant au doctorat à obtenir un doctorat en leadership éducationnel à Prairie View A & M University. Il a présidé plus de 18 thèses de doctorat. Il vit à Houston, au Texas.